RESEARCH IN TÜRKİYE BY FAMILY-CENTERED DEVELOPMENTAL ASSESSMENT METHOD: A SYSTEMATIC REVIEW
Studies Conducted with Family-Centered Developmental Assessment Method in Turkey: A Systematic Review
Abstract views: 624
/ 
PDF downloads: 267
Keywords:
developmental assessment, family-centered assessment, systematic reviewAbstract
The assessment, which is carried out in the most appropriate way for the child's situation, will also facilitate the early detection of possible problems and developmental delays. At this point, in addition to the standard developmental tests, the family-centered developmental assessment method, in which the family is in the center, will provide a healthier assessment of the current situation of children, and will also facilitate families in how they can support their children.
In this study, in order to systematically review the studies conducted in Turkey with the family-centered developmental assessment method, without any date limitation - "family-centered"; "developmental assessment"-, -"family-centered assessment"-, -"parental views"; Using the keywords "developmental assessment"-, studies in the Google Scholar database were examined.
The inclusion criteria of the study; Studies in which family views are taken into account in order to examine one or more of the cognitive, language, motor, social-emotional and self-care development areas of children aged 0-6; Exclusion criteria were that the studies were only related to children older than 6 years of age, were a review or a case report, or were related to different skills outside the specified developmental areas.
After the search carried out with the determined keywords, a total of 39 studies were reached; When duplicate studies were excluded and inclusion and exclusion criteria were taken into account, the remaining 5 studies were included in the review.
In the studies examined as a result of the research; Survey and cross-sectional models were mostly used as research methods, the sample groups included in the studies consisted of at least 40 and a maximum of 1099 children, cognitive and motor development areas were evaluated in all studies, and Bayley Developmental Assessment Scale for Infants was mostly used as a measurement tool. According to the results, it was seen that education in the early period is an important factor in the development of children with special needs, premature babies or refugee children are in the developmentally risky group, and their developmental areas are affected by gender, education, number of siblings, and education status of parents.
References
Ayrancı Sucaklı, İ., Çelik, P., Yakut, H. İ. ve Topçu, İ. (2021). Özel Gereksinimi Olan 0-3,5 yaş aralığındaki
Mülteci Çocukların Karşılanmamış Hizmet Gereksinimlerinin Değerlendirilmesi. Zorlu Durumlarda
Ruh Sağlığı Hizmetleri Uluslararası Sempozyumu içinde . Ankara.
Bayhan, P. (2017). Erken Çocukluk Döneminde Değerlendirme. Hedef Yayıncılık, Ankara.
Bencik Kangal, S. (2016). Okul Öncesi Dönemde Değerlendirme Tanım ve Yöntemleri. P. Bayhan (Ed.) Okul
Öncesi Dönemde Alternatif Değerlendirme içinde (ss 12-22). Hedef Yayıncılık, Ankara.
Bingöler Pekcici, E. B., Ramaslı Gürsoy, T., Balcı, Ö., Çelik, P., Ayrancı Sucaklı, İ. ve Ertem, İ. (2016). Üçüncü
Basamak Sağlık Hizmeti Veren Bir Merkezde İzlenen Prematüre Bebeklerin Sağlık, Eğitim,
Rehabilitasyon ve Sosyal Alanlardaki Karşılanmamış Gereksinimleri. Jinekoloji-Obstetrik ve
Neonatoloji Tıp Dergisi, 12(5), 184–190.
Çetin, A. ve Koç, S. (2021). Özel Gereksinimli Göçmen Öğrencileri Tanılama, Yerleştirme ve İzleme Sürecinde
Yaşanan Sorunlar. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 4(2), 516-536.
Çiçek, N., Vitrinel, A., Cömert, S., Erdağ, G., Aksoy, F. ve Akın, Y. (2005). Prematüre Bebeklerin İzlem
Sonuçları.Türk Pediatri Arşivi, 40:33-8.
Eras, Z., Atay, G., Alyamaç Dizdar, E., Bingöler Pekcici, E. B. ve Dilmen, U. (2011). Üçüncü basamak sağlık
hizmeti veren bir hastanede taburculuk sonrasında bütüncül izlem modeli ile izlenen çok düşük doğum
ağırlıklı bebeklerin düzeltilmiş 12-18 ayda gelişimsel değerlendirmesi. Journal of Turgut Ozal Medical
Center, 18(3), 174–179.
Karaaslan, T. (2016). Gelişimin Değerlendirilmesi, İzlenmesi ve Desteklenmesinde Klinik ve İletişim Beceri
Eğitimi Neden Gereklidir? T.C. İnönü Üniversitesi Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Dergisi, 4
(2), 17-31.
Karaaslan Baç, T. ve Bal, S. (2002). Çok Düşük Doğum Ağırlıklı Prematüre Bebeklerin Gelişimine Ev Merkezli
Erken Eğitim Programlarının Etkisinin İncelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Dergisi, 1(6-7), 16-35.
Kurnaz Adıbatmaz, F. B. ve Özyürek, A. (2019). Erken Çocukluk Döneminde Gelişimsel Değerlendirme Önemi:
GEÇDA Sonuçları Örneği. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9 (9), 1321-1343.
Köroğlu, A. Y. ve Tepeli, K. (2022). 48-72 Aylık Çocukların Gelişimlerinin Selçuk Gelişimsel Değerlendirme
Envanteri ile Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Çocuk ve Gelişim Dergisi, 5(9), 32–57.
Senemoğlu, N. (2007). Gelişim, Öğrenme, Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Gönül Yayıncılık.
Şahin, S. (2016). Gelişimsel Bozukluklar ve Gelişimsel Değerlendirme. P. Bayhan (Ed.) Okul Öncesi Dönemde
Alternatif Değerlendirme içinde (ss 108-124). Hedef Yayıncılık, Ankara.
Tunçeli, H.İ. ve Zembat, R. (2021). Erken Çocukluk Döneminde Gelişimin Değerlendirilmesi ve Önemi. Eğitim
Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(3), 01-12.
Şen, S. (2008). Erken Eğitim Alan ve Almayan Down Sendromlu Çocukların Genel Gelişimlerinin Ve Görsel
Algı Becerilerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Universitesi (Turkey)
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Scientific and Academic Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
